9. klass. "Minu sisu"

Sihtgrupp:  9. klass

Maht: 3x45 min

Teema:  Minu sisu (Individuaalne pedagoogiline ülesanne)

Eesmärk:

Õpilane:

• Loovülesannetes leiab erinevaid lahendusvariante ja isikupäraseid teostusvõimalusi.
• Esitleb tulemusi ning põhjendab valikuid.
• Mõistab, et nüüdiskunst väljendub paljudes erinevates meediumites ja kõnetab vaatajat laias teemade ringis.
• Kasutab teadlikult fototehnikat.
• Eristab joonisel või mudelil inimese skeleti peamisi luid ning lihaseid.

Ülesanne: Pildistada enda kehaosa. Väljaprinditud pildile joonistada selle kehaosa anatoomiline joonis. Lisada tööle midagi endast, mis õpilast iseloomustab (kas mingi sõna, lause, märk vms).

Õpitulemused ehk väljundid:

Õpilane:

• Teab teemaga seotud kunstnikke ja nende töid.
• Oskab teadlikult rakendada fototehnikat.
• Oskab joonistada inimese teatud kehaosa anatoomiat.
• Oskab leida midagi, mis iseloomustab teda ning seda tööl jäädvustada.
• Oskab esitleda oma tööd.

Põhimõisted: anatoomia, kaader, teravustamispunkt.

Õppematerjalid: slaidiesitlus kunstnike teoste kohta, slaidiesitlus pildistamise nõuannete kohta, inimese anatoomia ja kunsti teemalised videod.

http://www.youtube.com/watch?v=g0Q8xGNQ_Lk – Videos näidatakse inimese anatoomia õppimiseks mõeldud programmi, mida i-padis saab kasutada.

http://www.youtube.com/watch?v=brPWzzW9ySo – Kunstnik Danny Quirk räägib natuke endast ning näitab, kuidas näeb välja inimese kehale joonistatud anatoomia tööprotsess.

http://www.youtube.com/watch?v=P4SmJ7EOfUI – Üks neiu teeb skulptuuri inimese näost, kus toob välja selle anatoomia.

Meetodid: miniloeng, paaristöö, individuaaltöö, diskussiooon, kaaslase hindamine.

Tunni käik:

II nädal 1x45min

TUNNI ETAPID	AEG	TUNNI OSAD
		Õpetaja tegevus	Õpilase tegevus
TUNNI ORGANISEERIMINE	1 min	Tervitamine, silmside loomine.	Õpilased tervitavad.
HÄÄLESTUS	1 min 3 min	Tunni teema, käigu ja eesmärkide teadustamine. Õpetaja küsib õpilastelt: „Mis inimese kehaosi, elundeid, lihaseid te õppinud olete, mis on eriti silma jäänud ja huvitav tundunud?“, „Miks just see on huvitav tundunud?“, „Kas te olete ka bioloogias teinud erinevaid mudeleid inimese kehaosadest ?“, „Mis te arvate, kuidas kunstis saaks inimese anatoomiat ära kasutada?“ Seejärel selgitan õpilastele, et kunsti loomise eesmärgid on erinevad (esteetilisus, ühiskonnakriitilisus jne).	Õpilased kuulavad. Õpilased vastavad õpetaja küsimustele.
ÕPPIMINE	10 min 2 min 9 min 15 min	Õpetaja esitleb slaidiesitlust kunstnike teoste kohta, mis on seotud inimese anatoomia või kehaosadega. Õpetaja selgitab põhjalikult ülesannet õpilastele ning tutvustab hindamiskriteeriume. Õpetaja näitab õpilastele slaidiesitlust, mida pildistamisel tähele panna. Õpetaja laseb õpilastel mõelda, mis kehaosa nad sooviksid jäädvustada ning lubab õpilastel koos paarilisega pildistama asuda. Õpetaja jälgib õpilaste tööd ning vajadusel juhendab.	Õpilased kuulavad ning võivad avaldada oma arvamust. Õpilased kuulavad ning vajadusel küsivad küsimusi. Õpilased vaatavad esitlust, vajadusel küsivad küsimusi. Õpilased mõtlevad, millist kehaosa nad sooviksid jäädvustada ning hakkavad pildistama koos paarilisega seda kehaosa erinevate külgede alt.
REFLEKSIOON	2 min 2 min	Õpetaja palub õpilastel kohale minna. Õpetaja annab õpilastele koduse ülesande. Õpetaja teeb tunnist kokkuvõtte, annab õpilaste tunnitööle suulist tagasisidet. Õpetaja küsib õpilastelt tagasisidet tunnile. Tunni lõpetamine.	Õpilased kirjutavad koduse ülesande üles. Õpilased kuulavad ning annavad tunnile suulist tagasisidet.

III nädal 1x45min

TUNNI ETAPID	AEG	TUNNI OSAD
		Õpetaja tegevus	Õpilase tegevus
TUNNI ORGANISEERIMINE	1 min	Tervitamine, silmside loomine.	Õpilased tervitavad.
HÄÄLESTUS	1 min 1 min	Eelmise tunni käigu meelde tuletamine. Tunni käigu teadustamine. Õpetaja palub õpilastel välja võtta kaasa võetud prinditud lehed ning anatoomilised joonised.	Õpilased kuulavad. Õpilased võtavad fotod ja anatoomilise joonise välja.
ÕPPIMINE	38 min	Õpetaja laseb õpilastel alustada tööd. Õpetaja käib klassis ringi, annab õpilastele nõu ja juhendab.	Õpilased alustavad tööd.
REFLEKSIOON	1 min 1 min 2 min	Õpetaja palub õpilastel töö lõpetada ning asjad kokku panna. Õpetaja annab õpilastele koduse ülesande. Õpetaja teeb tunnist ülevaate, annab õpilaste tunnitööle suulist tagasisidet. Küsib õpilastelt tagasisidet tunni kohta. Tunni lõpetamine.	Õpilased lõpetavad töö ning panevad asjad kokku. Õpilased kirjutavad koduse töö üles. Õpilased kuulavad. Annavad tunni kohta suulist tagasisidet.

IV nädal 1x45min

TUNNI ETAPID	AEG	TUNNI OSAD
		Õpetaja tegevus	Õpilase tegevus
TUNNI ORGANISEERIMINE	1 min	Tervitamine, silmside loomine.	Õpilased tervitavad.
HÄÄLESTUS	1 min 1 min 1 min	Tunni käigu teadustamine. Õpetaja palub õpilastel välja võtta kodus lõpetatud tööd. Õpetaja tuletab meelde töö hindamiskriteeriumid.	Õpilased kuulavad. Õpilased võtavad välja kodus lõpetatud tööd. Õpilased kuulavad.
ÕPPIMINE	25 min 10 min	Õpetaja palub õpilastel ükshaaval klassi ette tulla ning esitleda teistele oma tööd. Õpetaja küsib õpilaselt küsimusi: „Miks sa otsustasid just seda kehaosa pildistada?“, „Mida sa ise endast lisasid pildile juurde?“, „Miks see sind kõige paremini iseloomustab?“, „Kas sa oled oma tööga rahul, või näed midagi, millega oleksid pidanud rohkem vaeva nägema?“. Õpetaja laseb ka teistel õpilastel oma arvamust avaldada esitletava õpilase töö suhtes. Õpetajaga koostöös hinnatakse kõikide tööd ära. Õpetaja näitab kunsti ja inimese anatoomiaalaseid videosid õpilastele.	Õpilased käivad ükshaaval klassi ees oma tööd esitlemas ning vastavad õpetaja küsimustele. Õpilased annavad tagasisidet teiste õpilaste töödele. Õpilased vaatavad videosid ning võivad avaldada oma mõtteid.
REFLEKSIOON	5 min 1 min	Õpetaja näitab õpilastele slaidi lausealgustega. Lausealgused on seotud tunni tagasisidega. Õpilaste ülesandeks on mõelda, kuidas nad lõpetaksid lauseid ning annaksid sellega tagasisidet lõpetatud teemale. Õpetaja võtab tunni kokku, annab õpilastele suulist tagasisidet õpilaste töö kohta ning tänab õpilasi tehtud töö eest. Tunni lõpetamine	Õpilased mõtlevad, kuidas lauseid lõpetada ning avaldavad oma arvamust õpetajale. Õpilased kuulavad.

Kodune töö:

I- Otsida pildistatud kehaosa anatoomiline joonis ning see järgmiseks tunniks kaasa võtta. Valida tunnis pildistatud piltide seast välja üks parim, see välja printida ning ka see järgmiseks korraks tundi kaasa võtta. Võtta kaasa ka joonistusvahendid.

II- Lõpetada joonistus kodus.

Vahendid: fotoaparaat, taustad kehaosade pildistamiseks (kas paber või riie), anatoomiaõpikud, joonistusvahendid (punased, kollased, valged, sinised värvipliiatsid, mustad/punased markerid, tintenpenid (mustad, punased)), võimalusel skelett.

Hindamiskriteeriumid:

Lävendid Väljundid	5	4	3	2
Õpilane teab teemaga seotud kunstnikke ja nende töid.	Õpilane teab kõiki tunnis esitletud kunstnikke ja nende töid. Oskab antud teemal pikemalt vestelda.	Õpilane teab kõiki tunnis esitletud kunstnikke ja nende töid.	Õpilane teab vähemalt ühte tunnis esitletud kunstnikku ja tema teost.	Õpilane ei tea nimetada ühtegi tunnis esitletud kunstnikku ega tema teost.
Õpilane oskab teadlikult rakendada fototehnikat.	Õpilane on teadlikult rakendanud fototehnikat oma kehaosa jäädvustamisel. Pildistamisel on järgitud kõiki tunnis esitletud nõuandeid. Töö paistab silma originaalsuse ja huvitavate vaatenurkade poolest.	Õpilane on teadlikult rakendanud fototehnikat oma kehaosa jäädvustamisel. Pildistamisel on järgitud kõiki tunnis esitletud nõuandeid.	Õpilane on rakendanud fototehnikat oma kehaosa jäädvustamisel. Pildistamisel on järgitud vähemalt pooli tunnis esitletud nõuandeid.	Õpilane ei ole rakendanud fototehnikat oma kehaosa jäädvustamisel või on rakendanud, kuid pole järginud pildistamisel vähemalt pooli tunnis esitletud nõuandeid.
Õpilane oskab joonistada inimese teatud kehaosa anatoomiat.	Õpilane on joonistanud inimese teatud kehaosa anatoomia. Anatoomiline joonistus on korrektne ning on vastavuses kehaosa proportsioonidega. Joonistus paistab silma põhjalikkuse, täpsuse ja originaalsusega.	Õpilane on joonistanud inimese teatud kehaosa anatoomia. Anatoomiline joonistus on korrektne ning on vastavuses kehaosa proportsioonidega.	Õpilane on joonistanud inimeste teatud kehaosa anatoomia. Anatoomia kujutamisel esineb vigu. Töö jätab lohaka mulje ning pole korrektne.	Õpilane ei ole joonistanud inimese teatud kehaosa anatoomiat või on joonistanud ning selles esineb väga suuri vigu anatoomia kujutamisel. Töö jätab väga lohaka ning ebakorrektse mulje.
Õpilane oskab leida midagi, mis iseloomustab teda ning seda tööl jäädvustada.	Õpilane on leidnud midagi, mis iseloomustab teda ning on osanud seda tööl isikupäraselt jäädvustada. End iseloomustav on töösse hästi sulandatud ning harmoniseerib tööga.	Õpilane on leidnud midagi, mis iseloomustab teda ning on osanud seda tööl jäädvustada. End iseloomustav sobib tööga kokku ning ei mõju seal kohatuna.	Õpilane on leidnud midagi, mis iseloomustab teda. End iseloomustav ei sulandu töösse ning mõjub tööl kohatuna.	Õpilane pole leidnud midagi, mis iseloomustaks teda.
Õpilane oskab esitleda oma tööd.	Õpilane oskab esitleda klassi ees oma tööd. Õpilane põhjendab oma valikuid. Õpilane paistab silma hea arutlusoskusega ning pälvib kaasõpilaste tähelepanu ning huvi.	Õpilane oskab esitleda klassi ees oma tööd. Õpilane põhjendab oma valikuid.	Õpilane esitleb klassi ees oma tööd ebakohaselt.	Õpilane ei esitle oma tööd klassi ees.